童詩欣賞_好習慣

今天恩丞拿著國語日報，用很有感情的聲音讀著這首童詩給我聽。妍茹和姿晏後來還一起加入陪讀，讓這首童詩格外有味道。 


老師誠心希望大家都可以養成自動自發、認真學習的「好」習慣，可別再讓老師生氣罵人了~~~



好習慣
我有什麼好習慣

左思右想說不出

 

媽媽說

我溫和又善良

 

老師說

我愛整潔

學習認真

 

爸爸說

我的字寫得很端正

 

同學說

我畫的圖很漂亮

 

命不好不如習慣好

行為變成習慣

習慣成為個性

個性決定未來

成功和失敗

關鍵在習慣

班級共讀＿《誰能在馬桶上拉小提琴》

這禮拜俋丞為大家推薦《誰能在馬桶上拉小提琴》這本書。這本書跟之前我們讀的書不太一樣，不是一個大故事從頭說到尾，而是分成好多小故事來介紹很多不同的知識。


這次你閱讀這本書的方式跟前幾本書閱讀的方式可以稍稍不同，你有興趣的知識你可以詳細地讀，覺得無聊的知識或情節可以快速地略讀。你可以利用這本書來練習老師教過你的「略讀」和「精讀」的閱讀技巧。


關於這本書老師只有兩個問題想要問大家，請你好好想一想，我們下週二一起來討論吧！

1. 草上飛是如何養他的書蟲？你也有養書蟲嗎？你的書蟲長怎麼樣呢？
2. 你是用略讀的方法讀完？還是用精讀的方式？或者你用兩種方式都用？你的這種閱讀方式有幫助比較快讀通這本書嗎？

故事接龍3

前面兩個故事有點太悲慘了，請大家一起來編一個溫馨感人又搞笑的故事吧!


新故事的開頭由妍茹的造句開始：

電視新聞報導台灣有一位小男孩正經八百、有模有樣的學麥克傑克森的招牌動作(妍茹)。

家長回饋_《記憶與學習》

感謝宗擎媽媽與妍茹媽媽的分享與回饋。

• 消化過的知識，就像落在好土的種子，能夠生根發芽(宗擎媽媽)。

• 課前預習，課後複習，遇到不懂的地方即時發問、反應，達到學習的效果(妍茹媽媽)。
  
  

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記憶與學習（100年1月19日）國語日報家庭版 文／王秀園（腦神經訓練師）

　　電腦從原始的龐然大物，慢慢演變成可隨身攜帶的貼身小祕書和最佳夥伴後，人們對電腦的了解，遠遠勝過能思考創作的腦袋，於是在不知不覺中，把腦內的運作「擬電腦化」了。

　　人們以為腦內記憶的形成，也像電腦般，只要一字一句認真敲下鍵盤，努力輸入，就會正確的儲存在記憶晶片上。要搜尋時，只要敲下關鍵字，曾經付出的心血結晶就會馬上完整呈現。也因為這個一廂情願的夢想，讓許多人對「記憶」寄予無限厚望，以為只要搞定它，就可以輕易制服「學習」這頭怪獸。

　　受邀上各節目談學習，發現大家都把重頭戲擺在「記憶法」，以為只要運用千奇百怪的記憶術，將英文字彙、中文方塊字、詩詞、方程式……輸入腦內記憶庫，哪一天要用到時，就可以像電腦般敲下關鍵字，讓儲存已久的滿腹經綸自動浮現，任君揮灑。

　　問題是，人們腦內的記憶與電腦的記憶，其實是兩件八竿子都打不到的事。想扎根做好「學習」，還是得多了解人腦裡的記憶如何形成；該如何學，才能讓記誦留下痕跡。

記憶因相互依存而生

　　記憶研究奠基於一九三○到一九四○年，享譽世界的美國心理學家萊斯理(Karl Lashley)，他由一系列的實驗研究發現：學習與記憶不像書架上的書籍般，是由時間順序排序的，而是依據記憶形成所牽動的語言、視覺、聽覺、情緒及其他功能的區塊，廣泛分布在大腦皮質層。當人們每次回憶、回想，就由這些原始參與運作的腦內區塊，再次提供資訊，重新組合，拼湊出希望的原貌。換句話說，記憶是腦內神經元與神經元之間的互動、聯繫，所交織成的網際網路。

　　人們用生命裡的人、事、物，以及愛恨情仇，編織、建構成錯綜複雜的記憶網絡，讓活在生命不同交叉點的人，可以藉由這個網際網路，明瞭事物變幻的因果，依循過往留下的足跡，學習不再重蹈覆轍，也知道如何預期、規畫未來。

　　二○○九年哈佛大學心理學家夏克特（Daniel L. Schacter）所領導的團隊，利用功能性磁振照影（fMRI）觀察、比較人們回顧一個過往的經驗，以及期待一個未來的類似情境的腦內運作後發現，雖然腦內的活化有極大雷同區塊，但不是單純的只重現舊經驗，而是在每次的新經驗裡，都會添加不同的新元素，讓每次的回憶都幻化成全新的記憶網路。這個腦神經元記憶網路，重新整合、組織的可塑性，不僅記錄我們生命裡的軌跡，串連起過去、現在和未來，也使「理解」成為學習新知識時最重要的黏著劑。

有效學習的小訣竅

　　一般人在學習時，不是像填鴨般強迫腦子生吞活剝，背下完全搞不清意義的知識；就是用一些可以把人唬得一愣一愣的記憶法，以為可以半哄半騙，讓腦子廣開方便之門，讓這些知識進駐腦內。但這些被硬塞進腦子裡的知識，會不會落地生根，成為記憶網路的一部分，才是令人在意的。

　　研究記憶與學習的腦神經科學家葛倫（Anthony J. Greene），依據記憶願意在腦內「長住」的特質，建議一些有效學習的小訣竅。

一、在學習時，請靜下心，把想學或需要學習的新知識，與學過或已融會貫通的知識儘可能產生連結，進而拓展成新舊交織的網路。

二、花時間透徹了解新知識的內容和意涵，讓「理解」有機會化成學習的黏著劑。無須操之過急，應細嚼慢嚥，一次次反芻。雖然還沒有人能預知腦子學習的上限在哪裡，但一次可以吸收多少，仍然有限；硬撐的結果，只會壞了學習的胃口。

三、假裝自己是教授新知識的老師，先試著自訂考題，自問自答，來釐清自己不甚了解的地方。條列出重點，想想看該如何安排內容，才合乎邏輯，才能讓學習者融會貫通。
四、想想如何把學習到的知識與生活結合，思考在日常生活裡，有哪些地方會運用到這些知識，多製造在生活裡操作、實驗的機會，讓這些新知識在腦內產生意義。

第六週打掃認真

內掃區

打掃認真：

黃慶銓   巫承羽  蕭富斌  陳安婕  黃姿晏  蔡欣諭  葉姿廷

(黃慶銓幫忙擦黑板&巫承羽幫忙擦窗戶)

外掃區

打掃不認真：

林俋丞  馬鈺茹  唐浩翔  廖品威  張予侖

第六週表現集點

大家這一週表現好的競爭開始變得激烈。本週前五名分別為：安婕、晏羚、柏賢、佳玲、妍茹。


作業未繳交、打掃不認真與行為表現不好的同學也被扣了很多分。落後的人請加油，領先的人要更認真與用心學習。


大家別忘了做家事、讀報、背論語、讀童詩、回答問題和課外閱讀都可以集點唷~

座號	姓名	第五週			第六週			進步/ 退步
		表現好	表現差	總分	表現好	表現差	總分
1	黃慶銓	23	-1	22	36	-1	35	13
2	巫承羽	16	1	17	23	-7	16	-1
3	蕭富斌	27	-20	7	27	-32	-5	-12
4	林俋丞	27	0	27	33	-4	29	2
5	吳柏賢	50	-9	41	66	-9	57	16
6	張嘉宏	42	-3	39	53	-3	50	11
7	唐浩翔	36	-2	34	44	-7	37	3
9	陳冠宇	15	-1	14	20	-9	11	-3
10	沈恩丞	35	-2	33	43	-2	41	8
11	蔡欣翰	33	0	33	37	-2	35	2
12	張予侖	26	-6	20	28	-14	14	-6
13	林暉恩	24	-2	22	30	-8	22	0
14	謝宗擎	28	-2	26	37	-3	34	8
15	廖品崴	33	-6	27	38	-18	20	-7
16	陳婷薇	27	0	27	37	-6	31	4
17	彭紀綺	29	-1	28	40	-2	38	10
18	何昌玲	25	-3	22	30	-4	26	4
19	陳安婕	44	-2	42	69	-2	67	25
20	黃姿晏	28	0	28	38	0	38	10
21	馬鈺茹	21	0	21	28	-7	21	0
22	李佳玲	47	0	47	56	0	56	9
23	張甄庭	23	0	23	34	0	34	11
24	蔡欣諭	23	0	23	33	0	33	10
25	張晏羚	48	0	48	61	0	61	13
26	王妍茹	37	0	37	51	0	51	14
27	葉姿廷	21	-2	19	33	-2	31	12
28	陳心惠	23	0	23	37	0	37	14
29	林子綺	31	-1	30	47	-1	46	16